EL PLAN DE MANEJO DEL COMPORTAMIENTO

A continuación, se encuentra el diseño de mi plan de clase, las reglas/procedimientos (incluidas las consecuencias apropiadas, las recompensas y otros aspectos de PBIS) que implementaré y mi rutina/horario general para que los padres estén al tanto de lo que planifico para cada aspecto de la vida de sus hijos. día. Todas estas implementaciones asegurarán que los niños tengan todas las razones para estar concentrados, comprometidos y que los padres puedan entender el razonamiento detrás de cómo intervengo con los comportamientos no deseados desde el comienzo del año escolar.

PLAN DE DISPOSICIÓN GENERAL PARA EL AULA

Con base en la investigación, compuse este plano de planta para un tamaño de salón de clases estándar en el que caben unos 30 estudiantes en un salón de 30' por 28 pies'. Las áreas en las que yo, el maestro, puedo estar sentado en cualquier momento se organizaron de modo que pueda tener una vista completa de cualquiera de las áreas en las que pueden estar los niños. He incluido un área para leer, que tiene asientos cómodos. , y un contenedor para almohadas y mantas para hacer que el área sea más atractiva para que mis alumnos quieran leer durante su tiempo libre. Incluí un área donde publicaré cualquier obra de arte de los estudiantes u otros artefactos personales en exhibición. A lo largo de los años, he recibido muchas pinturas, dibujos o incluso manualidades de papel diferentes de los estudiantes y quiero tenerlos disponibles para que los estudiantes los vean para que 1) entiendan que valoro la creatividad y cualquier cosa que los estudiantes traigan al salón de clases para compartir conmigo, y 2) que estén orgullosos de lo que crean ya que he creado un espacio para "mostrar" sus obras. Los arreglos de mi escritorio están espaciados y organizados para alentar discusiones en grupos pequeños, todos los estudiantes pueden verme cómodamente dar una lección, así como colaborar juntos y escuchar atentamente cuando los compañeros están hablando. Tengo un área en la parte trasera donde hay opciones de asientos alternativas disponibles para asientos flexibles. No todos los niños pueden aprender mejor en las sillas de clase estándar que ofrecen la mayoría de las aulas. Mis estudiantes tendrán la opción de elegir en qué quieren sentarse, siempre que haya estipulaciones sobre cómo les permito usar mis opciones de asientos flexibles. Tengo luces de hadas en la parte de atrás del salón para nuestro tiempo libre/tiempo de calma donde animo a los estudiantes a tomar un tiempo de descanso muy necesario después del recreo. Por último, todos los materiales, juegos, bloques, manipulativos, etc., están colocados en estantes que aún no bloquean mi vista de los estudiantes. Es imperativo que los niños pequeños tengan la oportunidad de agarrar sus propios materiales de manera segura.

EXPECTATIVAS DE CLASE

La base de nuestras expectativas en el salón de clases es una comunidad de respeto. Tanto yo como mis alumnos creeremos internamente que...
1. Respetamos a los demás con nuestras manos y palabras.
2. Seguimos instrucciones.
3. Usamos todos los materiales correctamente.
4. Estamos atentos cuando alguien habla.
5. ¡Tenemos una buena actitud!

RUTINAS Y PROCEDIMIENTOS

Comienzo de clase:

1. Recibirme en la puerta con nuestro especial “Saludos diarios”.

2. Luego, tome una silla (incluida una silla alternativa) y muévala con cuidado a su escritorio,

3. los estudiantes deben colocar sus mochilas en su escritorio, sacar la carpeta de tareas y entregarla en la canasta del maestro (en el escritorio del maestro)

4. botellas de agua en la canasta cerca de la puerta y lavarse las manos con desinfectante para manos (sobre el área de la botella de agua),

5. mover el nombre a bordo para indicar lo que van a almorzar (box lunch o elementos del menú),

6. siéntate en la alfombra para las actividades matutinas. Mientras esperan que termine de saludar a los compañeros y que todos se sienten en la alfombra, pueden hablar en voz baja entre ellos (usando voces de ratón) mientras permanecen sentados en la alfombra.

Rutinas de fin de clase:

1. Retire la mochila de la silla y colóquela en el escritorio.

2. Tome una botella de agua del área y póngala en la mochila.

3. Tome la carpeta de tarea del buzón y póngala en la mochila

4. Guardar silla (apilar o volver a colocar con opciones alternativas).

5. Ponte la mochila

6. Limpie el escritorio con una toallita con clorox (sobre el área de la botella de agua)

Distribución de materiales: cada grupo de estudiantes alternará trabajos en la recuperación de materiales para la instrucción.

-Papel: un estudiante

-Manipulativos: un estudiante

-Otros materiales: por determinar

Llamar la atención: tendré una variedad de formas diferentes en las que llamaré la atención de los estudiantes.

-VOLVER A ENFOCAR en 5, 4, 3,… (cada vez más silencioso mientras cuento hacia atrás con mi mano contando hacia atrás desde 5).

-CASCADA: Levanto mis manos como lo hacen los estudiantes, deslizando los dedos hacia abajo comenzando en voz alta y luego gradualmente en silencio mientras decimos SHHhhhhhhh.

-Otro por determinar

Nivel de ruido: según la actividad, estoy de acuerdo con un nivel de ruido más alto, siempre y cuando no sea demasiado alto para lastimar a los demás (y a mí) los oídos. De hecho, mi objetivo es hacer que el aprendizaje sea más ruidoso que silencioso, ya que eso generalmente significa más interacción y colaboración entre los estudiantes.

-si hay algún estudiante que sea sensible al ruido, cambiaré este procedimiento para incorporar diferentes niveles de asignación de ruido

Finalistas rápidos:

-Para los finalistas rápidos, primero quiero que me indiquen que terminaron para asegurarme de que no se apresuraron y ya no tienen que trabajar en la actividad. Señal por determinar

-Luego, después de marcarlo, tienen la opción de ir a leer o trabajar con un manipulador/juguete en el área de juego/tiempo libre hasta que llegue el momento de la transición. Si veo que un estudiante siempre termina rápido, eso significa que la actividad no es lo suficientemente desafiante para ellos y diferenciaré la tarea para ellos.

Póngase en fila:

1. Designado "líder de línea" y "soporte de la puerta/furgón de cola" para la semana en fila primero; este trabajo cambiará una vez por semana; elegido al azar.

2. los estudiantes se pondrán sus “burbujas y parachoques”; burbuja: llenar la boca con aire, parachoques: darse un GRAN abrazo, esto asegurará que la fila esté ordenada y tranquila en los pasillos. Si no hay un cumplimiento total con las burbujas y los parachoques en línea, seguiremos rehaciendo la alineación.

Pasillos:

-Tener "burbujas y parachoques" debería disminuir la probabilidad de perder el tiempo en los pasillos

-Los estudiantes deben caminar por el lado derecho del pasillo (tal como lo harían en la calle) para que haya suficiente espacio para que los estudiantes caminen por el otro lado.

-Caminar con pies silenciosos en los pasillos para que no se interrumpa el aprendizaje de otras aulas.

Baño/agua:

-Baño: estará fuera del salón de clases, tendrá que salir del salón de clases para poder ir

-Los estudiantes le indicarán al maestro (decidir como clase) que deben irse, después de que los reconozca (con un asentimiento o un pulgar hacia arriba), deben recoger en silencio a su compañero de baño (que se elegirá a principios de mes) y ir al baño.

-Expectativa de que los estudiantes se vayan antes de regresar del almuerzo/receso o de llegar, anime a los estudiantes a hacerlo

-Agua: las botellas de agua estarán en el estante cerca de la puerta.

-Los estudiantes le indicarán al maestro (lo decidiremos como clase) que traiga agua, y después de que los reconozca (con un asentimiento o un pulgar hacia arriba), pueden ir rápida y tranquilamente a tomar un trago.

-Si señalo “todavía no” (mano arriba en movimiento de “detener”, movimiento sutil de la cabeza o pulgares hacia abajo), tendrán que esperar hasta que les pida que lo hagan de nuevo.

Entregar trabajo: Entregar la carpeta de tareas al comienzo del día a la canasta del maestro en mi escritorio. Cada carpeta tendrá los nombres de los estudiantes para saber de quién es la carpeta. La expectativa es que la tarea esté completa y en el bolsillo de la carpeta con la etiqueta "Entregar"

PLAN DE SEGURIDAD

PLAN DE CRISIS DE COMPORTAMIENTO

Dadas las emociones intensas que exhiben los niños pequeños, no es raro que un evento en el que un estudiante demuestre una emoción extrema hasta el punto en que el salón de clases se vuelva inseguro. Este es el plan implementado, junto con una lista de acciones, que se llevarán a cabo para garantizar la seguridad de todos los estudiantes si esto ocurre.

Notifique a la oficina: tenga un guión para que un estudiante llame a la oficina principal o envíe a un estudiante con un formulario de crisis para que lo entregue a la oficina principal.
Retire a la mayoría de los estudiantes del área: envíe a dos estudiantes a las aulas vecinas para informar al maestro vecino con un pase de crisis. Esperarán a que ese maestro les informe si está permitido que el resto de la clase se traslade a ese salón.
- Un estudiante tomará la carpeta "Crisis" que tiene una hoja de trabajo de actividades para que el resto de mis estudiantes la completen mientras están en la otra clase.
- El resto de los estudiantes que no hayan sido enviados saldrán del salón y esperarán afuera en el pasillo a que uno de los otros estudiantes le informe al resto de la clase a qué clase se les permite ser trasladados.
El maestro permanecerá en la sala con el estudiante que experimente emociones extremas, garantizando la seguridad del estudiante pero sin comprometerse hasta que esté tranquilo.
- Una vez que el estudiante haya llegado a un punto en el que se esté calmando, el maestro lo ayudará a restablecer el autocontrol y reajustará el salón de clases a la normalidad en consecuencia.
- El estudiante llenará el formulario "Informe de comportamiento"
El resto de la clase se reasimilará al salón de clases y completará el formulario "Cómo me siento después de..." para reflexionar sobre cómo se sintieron después del incidente.
Todos los tutores serán notificados del incidente durante el tiempo de reflexión.
La clase se reunirá y discutirá el incidente.

CONSECUENCIAS APROPIADAS

Dado que mi salón de clases se basa en una atmósfera de respeto, mi objetivo para cualquier consecuencia en mi salón de clases también se basa en el mismo ideal. Creo firmemente en las medidas de PBIS y en brindar todas las oportunidades para ayudar a garantizar que se atienda la causa raíz del mal comportamiento antes de implementar medidas intensivas.

1. Corrección individual anónima: donde expongo lo que me gusta ver hacer a un alumno. Por ejemplo, me gusta cómo Johnny tiene sus burbujas y parachoques alineados.

2. Redirección: ya sea a través de una señal visual o una redirección verbal tranquila (aquí es donde me moveré hacia donde está el estudiante y se lo diré en voz baja)

3. Corrección individual privada: esto se llevará a cabo principalmente cuando el resto de la clase esté involucrado en una actividad personal y tenga tiempo para hablar con seguridad con el alumno sobre lo que está sucediendo. Con esta charla, preguntaré qué está pasando y discutiré las formas en que podemos corregir el comportamiento. Por ejemplo, si el estudiante está frustrado por algo, le daré tiempo para que se calme en el área de lectura.

4. Pérdida de un privilegio/otra consecuencia lógica: incluso después de un tiempo para calmarse o si llegamos a la raíz del comportamiento no deseado y el comportamiento continúa, habrá una pérdida de un privilegio u otra consecuencia lógica, como un cambio de asiento, ayudándome en el salón de clases durante el tiempo libre, etc. Este paso también incluirá una llamada mía y las formas y una discusión sobre las formas en que podemos remediar el comportamiento.

5. Retiro del salón de clases: tenga a alguien con el niño en el pasillo para que se calme o se calme en la oficina con el director. Esto resultará en una llamada a casa y una conferencia con los padres, el estudiante y el maestro para determinar una solución. Cualquier cosa más allá de esto se determinará si es necesario.

MI SISTEMA DE RECOMPENSAS

Al igual que no queremos que se nos controle constantemente por hacer las cosas mal, los niños también quieren que se reconozca el comportamiento correcto, así como recompensas por el comportamiento correcto. Tengo algunos sistemas de recompensas destinados a alentar a los estudiantes a tener un comportamiento correcto en mi clase.

Viernes dias de diversion: los viernes son el día anterior al fin de semana y generalmente señalan el final de una unidad de aprendizaje. Veo los viernes como el día para terminar la semana y una forma de relajarme después de una larga semana de aprendizaje. Se encuentra más información al hacer clic en el enlace para Friday Fun Day.

10 pegatinas = cofre del tesoro: para fomentar el comportamiento correcto, a los niños les encanta un pequeño incentivo, como una pegatina o un juguete pequeño. Las aperturas de las cajas del tesoro se llevarán a cabo el viernes, el Día de la Diversión. Si está dispuesto a donar juguetes simples y baratos a la caja del tesoro, ¡nunca le diré que no!

Llamadas positivas a casa: La mayoría de los padres temen recibir una llamada de la escuela, ya que normalmente significa que hay un problema en clase, pero yo creo en tener llamadas positivas a casa al menos una vez por trimestre.

Eventos/actividades especiales: esto ocurre cuando toda la clase se ha portado muy bien y, a menudo, puede tener lugar al final de un trimestre o justo antes de las vacaciones escolares. Estas actividades/eventos se discutirán en clase y luego la decisión final se enviará como un anuncio.

CONEXIÓN CON EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

El Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es un marco para hacer que el aprendizaje sea atractivo y se ajuste a las necesidades de cada estudiante en el aula. El objetivo de incorporar prácticas UDL es hacer de cada estudiante un "aprendiz experto", independientemente de sus necesidades y habilidades individuales. UDL se centra en tres aspectos para hacer que el aprendizaje sea más accesible y atractivo para los estudiantes: representación, expresión y compromiso. La representación se refiere a cómo se presenta la información o el aprendizaje. La expresión se refiere a cómo se demuestra el aprendizaje, tanto por parte del profesor como de los alumnos. Por último, el compromiso se refiere a las herramientas y prácticas que tienen como objetivo alentar a cada estudiante a ser un miembro activo de su aprendizaje. Aquí hay una breve descripción de cómo he estructurado mi plan de manejo del comportamiento para que consista en estos tres componentes, tanto en el salón de clases como a través de mi sitio web.

Soy consciente de que la gran mayoría de los estudiantes aprenden en dos idiomas, donde hablan otro idioma que no es inglés en casa y aprenden inglés en el salón de clases. Por lo tanto, planeo incluir el idioma del hogar de los estudiantes en las lecciones del salón de clases y usar su idioma del hogar para comunicarme con los estudiantes y tutores. Como puede verse, me he asegurado de que todos los aspectos de mi sitio web estén disponibles en español, para que los tutores de habla hispana puedan tener igual acceso a mi sitio web. Planeo hacer lo mismo en el salón de clases, con etiquetas tanto en español como en inglés, incluida una "Palabra del día" en español para acompañar una nueva palabra en inglés y proporcionar libros y otros materiales en otro idioma. En segundo lugar, otra forma en que mi plan de gestión del comportamiento y mi sitio web están alineados con el aspecto de la representación es asegurarme de que todo el lenguaje utilizado en mis explicaciones sea lo más simple posible y, si hay términos desconocidos, los defino en consecuencia. Ambos aspectos aseguran que se utilice el idioma del hogar de ambos estudiantes y que los tutores de mis estudiantes puedan acceder igualmente a mis materiales.

Me aseguré de que mi sitio web y el plan de gestión del comportamiento se alinearan con el concepto de expresión al garantizar que toda la información dentro de mi sitio web fuera fácilmente accesible y fácil de ver. Si había información añadida, había un botón adicional en la parte inferior de la página que enlazaba con otra página del sitio o con otro documento. También incluí algunas imágenes mías y de alumnos anteriores u otras imágenes que representaban el contenido. En el salón de clases, planeo incorporar muchas actividades de movimiento para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la información. Además, planeo incorporar muchas canciones y ayudas visuales a través de imágenes para que los estudiantes puedan recordar y comprender lo que se espera de ellos.

Por último, hice que mi sitio web fuera atractivo con botones para navegar por el contenido, imágenes para proporcionar una representación pictórica de lo que se discute en las secciones de mi sitio y también fotos personales de alumnos anteriores para ver las clases anteriores que he tenido. Los fondos azul pálido y azul oscuro de cada sección hacen que sea agradable a la vista y, por lo tanto, más fácil de usar. Además, me aseguré de que la información estuviera formateada para que todo el texto fuera fácil de leer. En mi salón de clases, planeo mantener a los estudiantes interesados dándoles opciones de asientos y cómo hacemos otras cosas en el salón de clases. En segundo lugar, planeo usar métodos como Kagan, que son formas diferentes para que los estudiantes colaboren y aprendan juntos. Por último, como dije antes, planeo incorporar mucho movimiento y canciones para que los estudiantes aprendan el contenido más rápido y se involucren mental y físicamente.